¿Las escuelas matan la creatividad? - TED de viernes - #1

Arrancaste tu serie de TED de viernes con una de las mejores charlas que hay. Good shot !.
Me inspiré en la misma tiempo atrás para un post donde comentaba la increible capacidad creativa que veía en mis hijos y mi eterno dilema de como no matar esa habilidad.
Creo que es un tema interesantísimo y que propone repensar un montón de dogmas y paradigmas sobre los procesos de enseñanza y evaluación.
En el link está el video de la charla subtitulada: http://tinyurl.com/bfsfzy

Brillante. Precisamente ahora, que voy a ser papá, éste es uno de los temas que más me inquietan.

Tuve la mala suerte de ir a una escuela primaria donde, bajo una falsa estela de pedagogia progre, se nivelaba para abajo a los que nos aburríamos. Claro que no es excusa suficiente para mi medicridad, pero me pregunto a dónde hubiera llegado con una estimulación mejor.

Uf, excelente charla. La segunda de TED que vi en mi vida, luego de la de Seth Godin. No quiero solo tirarle flores, o decir cuánto estoy de acuerdo con todo lo que dice, pero si voy a decir que luego de ver esa charla, y en vista de mi situación personal, decidí que mi sueño maximo en la vida es fundar una universidad. Cualquier charla que te motive a un objetivo así, es digna de ser recordada.

Como dice Martín, good choice…

Gerry,
Muy buena esta charla. Recien tuve el placer de verla en el link que mando Martin.

Es excelente!!
Hace tiempo que vengo pensando en la necesidad de permitir equivocarse que es tan “castigada” en la educación y como mi vida sería diferente si me permitiese “fracasar” un poco más.
Este tema me recuerda un poco el libro, q alguna vez comentamos, Free Play, q toca el tema de la improvisación.

Segui posteando este tipo de cosas…

Buenísimo, Gerry! Me encantó la charla.

Yo sugiero que como práctica habitual pongas directamente un embed del video en tu post de cada viernes para simplificar que la gente vea las charlas de las que hablás.

Abrazo!

Perdón, salió anónimo pero el post anterior era mío…

La charla de Sir Ken Robinson casi podria interpretarse como una aplicacion practica del Discurso del Metodo de Descartes. Creo que la educacion tradicional, por lo menos en la Argentina, no estimula mucho en los estudiantes. Tambien, transplantado a la empresa de hoy, me llama mucho la atencion como jovenes de 22 a 25 años le escapan a la corporacion (o duran poco y nada en sus empleos) simplemente por considerarla un lugar poco inspirador. Es contradictorio ver como con todos los cambios que el mundo ha vivido en los ultimos años, la educacion, en su esencia ha cambiado tan poco.

Son la escuelas que matan la creatividad? O son los alumnos y el entorno del cual provienen? Se me antoja que la culpa es del porcino y del que le da de comer.

Todos nosotros hemos conocido maestros y mentores que ejercen una influencia transformadora. Pero este efecto no es el mismo en todos los alumnos o discipulos. La mayoria parece estar inoculada y anergica.

En definitiva, siempre parece haber un grupo de gente que se siente genuinamente curiosa, dispuesta a tomar riesgos y a tratar de adquirir un conocimiento mas profundo, que va mas alla de un curriculum o un requisito academico.

Mi abuelo, que fue un gran educador hace 70 anios, decia no preocuparse por las distintas modas pedagogicas, en cuanto a los mejores alumnos , pues estos aprendian, progresaban y se destacaban a pesar de las circunstancias. Segun el, los distintos metodos servian para los alumnos con mas dificultad para aprender.

En el mensaje #7, Gustavo, hace referencia a la educacion tradicional argentina. Por lo que yo recuerdo, el “alumno tradicional criollo” estaba mas preocupado por copiarse y hacer trampa que por adquirir algun tipo especial de conocimiento o habilidad. Esto refleja una sociedad que -a pesar de honradisimas y talentosas excepciones- valora muy poco la educacion y lo que se puede alcanzar con ella.

En este marco, de poco sirven la creatividad y la imaginacion, que estan para mejorar (o revolucionar) el statu quo. Pero si no podemos hilvanar tres parrafos, sobre que basamos el progreso? Recordemos que P. Picasso, antes de desarrollar el cubismo, ya habia dominado todas las tecnicas contemporaneas de expresion plastica!

Tengo muy pocas esperanzas que un pais, un gobierno o un distrito escolar pueda cambiar estas circunstancias, o motivar a alumnos o a sus padres. La inercial regresion a la media parece ejercer un efecto inescapable. Sin embargo, la responsabilidad y las posibilidades yacen en los padres, alumnos y docentes de cada escuela en particular.

Y no termina con la graduacion de una escuela secundaria o universidad. La educacion mas alla de los ciclos oficiales debe continuar de por vida. Despues de todo, mi abuelo, se ensenio a si mismo calculo diferencial e integral a los 60 anios. Esto despues de estudiar a Spinoza. Que mejor ejemplo para sus hijos y nietos!

Desde Maitland, “Before you think out of the box, get back into the box and think”

Martín: Gracias por el link a tu post. Me pareció muy bueno y comparto las mismas dudas! Gracias también por el link al video de TED subtitulado. No lo había visto. Creo que si estuvieran todos los videos de TED subtitulados, tendrían mucho más difusión. Yo participé (brevemente) en los comienzos de las inicitivas globales para subtitular ltodas as charlas de TED “en todos los idiomas”. Entiendo que están haciendo avances, pero todavía sólo una pequeña fracción de las charlas están subtituladas en Español.

Carlos: Buenísimo lo de crear una universidad! Creo, sin embargo, que para el tema de la creatividad tenemos que cambiar la educación pre-escolar y primaria (quizá también secundaria). ¡Para cuando llegamos a la universidad ya estamos arruinados! Igual creo que hay mucho que se puede hacer para mejorar la educación universitaria también.

Ab: Gracias por recordarme el libro “Free Play”. Para los que no lo conecen está escrito por un músico que hace paralelos entre el arte de la improvisación en la música y en la vida. ¡Lo recomiendo mucho!

Santiago: Gracias por la recomendación de poner el video embebido en el post. Sé que esa es la práctica común. Por ahora me limité a poner links a la charla en el sitio de TED, con lo cual con 1 click se ve la charla. Quiero probar focalizar el espacio de la pantalla en lo que yo puedo agregar y dar el acceso a la charla con ese único click.

Gustavo: ¡Gracias por el comentario! No había hecho en mi mente la relación entre la educación para la creatividad y lo que estamos viendo en las actitudes frente al trabajo de la generación Y. Como insinuas, es posible que esas actitudes de “detachment” sean en parte un síntoma directo del fracaso del sistema educativo.

Julio: Está muy bueno tu punto. ¿Cambiamos al huevo o a la gallina? Creo que hay que avanzar en todos los frentes. Es verdad que siempre hay alumnos que se destacan independientemente (o a pesar) del sistema educativo de turno. Pero estas estrellas son la gran minoría. El verdad que la familia juega un rol crítico en esto, pero echarle la culpa a los alumnos (”por irresponsables”) me parece demasiado. Lo que yo siento es que los alumnos (especialmente los más chicos) son víctimas de sus padres, la cultura en la que vivimos y el sistema educativo (para sólo mencionar algunos). Yo creo que un sistema educativo radicalmente distinto sí puede tener un impacto grande. Recordemos que nuestros chicos pasan una parte importante de su tiempo en el colegio. Pero comparto la magnitud del desafío. Es un cambio que probablemente lleve varias generaciones para poder implementarse. Estamos hablando de cultura, comportamientos, paradigmas… y estas cosas no se cambias de un día para otro. Igual creo que hoy el desafío es imaginarnos a dónde querríamos llegar. Después podemos debatir cómo llegar.

Todos: Como dice Ken Robinson en el video, una de las fallas fatales de nuestro sistema educativo es que penalizamos la equivocación, el error. De esa manera formamos gente que lo que más quiere es no equivocarse. Con este tipo de miedos es imposible ser creativo. Creo que tenemos que preguntarnos:
1) ¿Es posible corregir el sistema educativo con cambios incrementales? Es decir, ¿se puede tomar el sistema actual y con algunos parches mejorarlo significativamente en la dirección correcta?
2) Si no fuera posible, entonces ¿cólo luciría un sistema que potencie nuestra creatividad y al mismo tiempo nos dé las demás herramientas que necesitamos para maximizar nuestro potencial en la vida? Yo no tengo idea. No sé. Pero me pregunto si ya hay gente experimentando con esto en algún lugar del mundo. Quizá algún revolucionario plantando la semilla del cambio…
3) ¿Qué podemos hacer los adultos para aumentar nuestra creatividad? (quizá esto pueda ayudar a revertir la frustración que expresa Diego)

Gerry,
Como decía Michel Foucault en Vigilar y Castigar, las escuelas son dispositivos sociales de “normalización” y disciplinamiento cuyo objetivo es moldear al individuo, el cual se termina alienando por la tensión que se genera entre su esencia original y el comando social que busca adaptarlo a la media. De eso se tratan los examenes a que son sometidos en donde se pone al alumno en un juego de todo o nada. La vida no es así, te da una multiplicidad de oportunidades y lo que puede ser erróneo desde una perspectiva institucionalizada puede ser un camino original hacia nuevos saberes. En parte, crear es errar de múltiples formas hasta dar en la tecla.

Por eso, en lo personal, creo que habría que plantear un sistema educativo para alumnos como si de gamers de video juegos se tratara con el fin de fomentar mayores habilidades visuales que les permitan crear con facilidad mapas mentales de situación y de poseer mayor memoria visual de los cambios; tener la capacidad de pensar más en forma paralela que secuencial; aprovechar la experiencia como medio de adiestramiento con la idea de que son ellos quienes están al comando de su propia formación y puedan asimilar que el mundo se constituye a partir de múltiples opciones y elecciones, por eso es importante concentrarse en numerosos estímulos simultáneos y fundamentalmente transmitirles la comprensión de que, como en los video juegos, comenter errores (incluso varias veces) es una forma de aprendizaje que promueve la toma de riesgo y la aceptación de la incertidumbre frente a los cambios y una forma de superarse a sí mismo. un abrazo
Andres

[...] ese mismo post Dolors, así como mi amigo Gerry Garbulsky y otros tantos (como yo ahora) nos transformamos en agentes resonantes de la presentación de Sir [...]

Gracias Gerry por la elección de esta conferencia que disfruté y tanto me convoca. Quería compartir algunas ideas. Como ya ha sido dicho, los sistemas educativos tienen un carácter fuertemente conservador (lugar de reproducción de lo social en las formas más visibles (en la conferencia: industrialización – preparación para puestos de trabajo requeridos) y en las formas más sutiles (en la conferencia: mayor acceso de población al sistema educativo – salto hacia delante en las acreditaciones necesarias para iguales puestos). Los educadores, pensamos, (obstinadamente diría) que en esa inmensa red, hay espacios posibles de cambio, de transformación – que se juegan en experiencias concretas, en ideas y trabajos “a contramano”, también en el uno a uno (tal vez como ríos corriendo y abriendo grietas).
Los sistemas educativos tienen también otra punta, (para mi bastante provocadora, por lo incierta, por su potencia, por el desafío que nos plantea): siempre están recibiendo a “los nuevos”, a las nuevas generaciones (¿qué sería del mundo sin los nuevos? Y ahí el libro y la película “Los hijos del hombre” planteando imágenes de lo que podría ser un mundo sin niños). Y desde esta punta viene otra pregunta, que creo indispensable para la creatividad, que es el tema de la subjetividad, la posibilidad que abrimos los adultos a los niños, a ser reconocidos con un nombre, en su singularidad. ¿Cómo innovar, producir originalidad sin el espacio para ser ese distinto que soy? (Dice Meirieu, la educación como “hacer sitio al que llega, y ofrecerle los medios para ocuparlo… permitirle construirse a sí mismo como “sujeto en el mundo”: heredero de una historia en la que sepa qué está en juego, capaz de comprender el presente e inventar el futuro”). /En la conferencia: Gillian es reconocida por su nombre, y el especialista le dice “Gillian: no estás afuera, te acercaré uno de los caminos de la cultura para los niños de pies inquietos”. Y abre la danza, como una invitación, una posibilidad. (Rescate, despliegue de su singularidad, - que en este caso además, abrirá camino a otros).
Una última nota (disculpen la largura de este comentario): esta traba es doble, para los niños que crecen en sectores más desfavorecidos económicamente, quienes dejan de ser niños y sólo niños, para ser niños “adjetivados”, (sólo por dar un ejemplo “niño carente”), y desde este decir, profetiza (al igual que en el caso de Gillian, pero al revés) un camino de joven, luego adulto “carenciado”. Los desafíos para pensar una educación que posibilite un mejor mañana, son muchos y laboriosos. Sin duda requieren creatividad.

María Pía: Gracias por el matiz que planteas de tratar de también buscar la creatividad dentro del sistema actual!
Sabés de algún experimiento que se esté haciendo en cualquier parte del mundo de sistemas educativos radicalmente distintos?

A lo largo del sxx hay mucha discusión, y también diría, desazón sobre la posibilidad de generar transformaciones desde los sistemas educativos. Hasta aquellos que han planteado la necesidad de ya no contar con escuelas. También se encuentran experiencias de pedagogos y educadores que han planteado proyectos educativos innovadores (a veces quedando como “aisladas” o con poca posibilidad de generalización, en otros permitiendo circular nuevas ideas y generando algún movimiento al interior del sistema, trayendo aire y otras maneras de pensar). Como se presentan hoy por ejemplo, las escuelas de Reggio, Emilia (Italia), como una experiencia para mirar … más que un experimento, o un cambio radical, diría, una búsqueda de sentido (en este caso, de los sentidos, tal vez).

Gerry, me interesa mucho lo que venís escribiendo y planteando, desde mis perspectiva docente voy a intentar proximamente, escribirte con mas detenimiento, Pero ahora solo un recuerdo ” Yo cuando tenía 5 AÑOS, si 5, decía que quería ser actor y “contador de chistes” (bueno ahora le decimos stand up, pero era eso), los grandes que me rodeaban me decían, “ya se te va a pasar” asi que fue como un conjuro, o una profecía que debía autocumplir (cabezadurismo, bah) y pensaba, “A mi estos tipos de pantalón largo ybigotes, no me van a joder, yo les voy a mostrar que si lo voy a hacer”
Pero es verdad el “afuera”, nuestra puta sociedad se empeña en decirnos que “debemos ser”
Y lo logran no solo con nuestras capacidades y vocaciones, lo hacen con todo el tema da para mucho, espero el proximo post, con ansias, un abrazo
dw
PD no pierdan al niño que tienen adentro, y si lo perdieron, pidanle uno a Grassi
bye
sls

Mientras esperamos TED Argentina, comparto otra charla que me gusto de TED SETH GODIN ON STANDING OUT http://www.ted.com/index.php/talks/seth_godin_on_sliced_bread.html
una frase que me gusto, hoy lo seguro es riesgoso….

yo no estoy nada de acuerdo con como se imparte la enseñanza, me parece desastroso el sistema; para mi lo fué y lo sigue siendo pero ya no se si es porque estoy marcada por ese nefasto mal aprendizaje basado en la competitividad, la desvalorización …yo lo experimento así..Solo tengo interés y aptitudes hacía lo creativo y aunque ahora estoy bloqueada respecto a como ganarme mi independencia, no puedo hacer otra cosa ..La música, la poesia, el baile ..la pintura..cualquier forma de expresión artística..Es lo que siempre fué mio-como en mi salsa-pero no es lo que impera en una escala normalizada como forma de vida ..Siempre tuve deficit de atención pero nadie se dió cuenta de que eso tenía unas consecuencias..ni yo que hace poco que , entre otras cosas lme he autodiagnosticado..Creo que estamos muy lejos todavia de permitir la plena realización de los individuos con sus potencialidades personales.La vida es una aspiración a la máxima realización de sí misma..La pelicula The Wall muestra por ejemplo una educación en serie deprimente..Cada persona es un mundo..Yo no me veo con una ocupación que no comprenderé jamás por mas que lo intento.
Y hay tantos programas para ocupar a la gente pero pocos para potenciar lo dicho entonces se generará mucha fustración en el mundo..Demasiada gente potenciando solo un hemisferio cerebral.Lo racional nos encarcela

y no creo que sea nada bueno para la salud psíquica.
Tambien quisiera decir que respecto a la hiperactividad tal vez sea primero a nivel mental con tanta sobre dosis de teorias, fórmulas, reglas, dogmas..El aprender en muchos casos solo significa reprimir.
La falta de atención podria deberse a la falta de interés pero que en algunos casos el alumno no puede controlar y además puede influir el estar inmerso en algo que pretenden inculcarle que verdaderamente no es lo suyo
Perdonad pero no tengo en estos momentos nada mas que decir y tal vez no es el lugar apropiado

Estuve en una charla que vino a dar una directora de una escuela inglesa y habló de la inteligencia múltiple, me parece que nombró 7! La charla fue en un colegio de acá, hace más de 20 años!!
Hoy en el mismo colegio veo esas inteligencias múltiples transitando su escolaridad como nerds, tímidos, raros, desinteresados, desmoralizados, desvalorizados, en el mejor de los casos en el último año de secundaria, ya desgastados, tienen el permiso de conectarse con sus intereses y “los peores” se van a otro colegio para pasar a ser “los nuevos” hasta que su identidad los traicione.
¿Qué pasó en estos 20 años que no logramos que las escuelas llevaran a la práctica este conocimiento y otros? Se me ocurre pensar que lo que vino es la lógica de mercado ¿No tendrá que ver en esto? Porque la escuela pública, lugar para pensar y poner en práctica la educación, no sirve , solo sirve lo que es rentable, lo que vende, lo que se consume. No importa el contenido ni las consecuencias.
En este contexto ¿quién puede dedicarle un minuto a pensar y desafiar a: “la velocidad”, “la transgresión”, “LA TECNOLOGíA” y demás formas que tiene esta lógica para obnubilarnos haciéndonos creer que avanzamos?
Ni que pensar en educación para la mayoría, no vaya a ser que el mercado se quede sin consumidores de chatarra (!)

un dato para agregar al desconcierto y al estado de decepción que quise expresar mas arriba :
“Los 2 puntos capitales del programa pedagógico actual son el retraso de la evolución sexual y el adelanto de la influencia religiosa”
Freud 1927
¿cómo se frena una inercia de 82 años? generada por una fuerza que toma distintas formas y que es como la kryptonita: cuando nos acercamos nos debilita.

SEÑOR.

PRIMERO DEBO MANIFESTAR MI RESPETO A USTED
POR EL TEMA QUE TRATA.
a. Pero debo cuestionar la expresion ” tenemos que desarrollar en nuestros chicos” Lo que tenemos que hacer es redescubrirla en el porque la sociedad -civilizacion- la ha adormecido, achatado,…
b. Comparto la idea sobre la enferma sociedad creadora de herramientas para subsistir, por eso es que Usted dice;”para cubrir las necesidades de la industrialización”.
c. El error, precisamente la cometen los padres y los profesores: cuando Usted dice “En nuestro sistema equivocarse está mal”. Ese es el gran error que anula la creatividad.
…
Gracias.
Adrinus.